Onderzoek bevestigt het al langer: lezen heeft een positieve invloed op de taalontwikkeling en de woordenschat van leerlingen. Toch vinden jongeren het steeds moeilijker om zelf aan de slag te gaan met een boek. Als docent wil je je leerlingen stimuleren om het literaire landschap te verkennen, maar hoe begin je daaraan?
Op deze pagina reikt de redactie van De Reactor docenten handvatten aan om het gesprek over boeken in de klas in goede banen te leiden.
De lesbrieven in het onderstaande overzicht werden ontwikkeld in het kader van de jaarlijkse nascholingsdag Literatuur in de Klas (voorheen Dag van de Literatuurkritiek), die De Reactor organiseerde in samenwerking met Vlaams-Nederlands huis deBuren.
Wil je je leerlingen recensies laten lezen en zelf aan de slag laten gaan met literaire kritiek? In dit artikel bundelen we negen recensies die je in de les kan gebruiken.
Naast onderstaande lesbrieven ontwikkelde de redactie ook een lesbrief over ‘Hoe schrijf ik een recensie‘.
In onderstaande lesbrieven geven we je concrete handvatten om literatuur op een toegankelijke manier in je lessen te betrekken. We hebben rond uiteenlopende romans en bundels verschillende vragen en opdrachten uitgewerkt die je samen met je leerlingen kan ontdekken.
Emoties – Eljadid – Kruimeldief
De Bronzen Uil – Aleksandra – Weeda
De Bronzen Uil – De gelijktijdigheid der dingen – Arns
Kopzorgen in de klas – Verbeke – Treinen en kamers
Kopzorgen in de klas – Bowen – Bokman
Kopzorgen in de klas – Koopman – Tekenen van het universum
(On)voltooid toekomende tijd – Van Dis – Klifi
(On)voltooid toekomende tijd – Blees – Wij zijn licht
(On)voltooid toekomende tijd – Atangana Bekono – Zaad
Speur en strooptocht door Besmette Stad
Spel – Koelemeijer – Het zwijgen van Maria Zachea
Hokjesdenken – Isik – Wees onzichtbaar
Hokjesdenken – Paalman – De grom uit de hond halen